U3S10 - Recursos para la innovación educativa Parte II

 

¿Cuáles son las ventajas de utilizar los foros virtuales, como un recurso tecnológico colaborativo, en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)?

El aprendizaje colaborativo es un grupo de métodos apoyados con tecnología para propiciar el desarrollo de las habilidades mixtas como son el aprendizaje y desarrollo personal y social, donde todos los participantes no solo son responsables de su aprendizaje, sino de todo el grupo (López, Sainz y Navazo, 2009). Los foros virtuales cumplen con estas características por lo que son parte de los recursos tecnológicos colaborativos.

Los foros virtuales proveen un espacio de interacción e intercambio de conocimiento sobre un tema, entre los participantes de dicho foro. Los foros operan de forma asíncrona y esto permite que la comunicación se dé en los momentos que mejor convengan a cada participante. En los esquemas de formación virtual donde la presencialidad no existe, un foro virtual se convierte en uno de los elementos de comunicación más importantes en el proceso enseñanza-aprendizaje (Enseñanza Virtual, Recursos y Herramientas, 2016).

Dentro de las principales ventajas de los foros virtuales se encuentran las siguientes:

• Promueve la participación de los estudiantes por igual y de forma colaborativa.
• Genera aprendizaje a través de aportaciones argumentadas y soportadas motivando una habilidad cognitiva de orden superior.
• Fomenta la comunicación escrita adecuada.
• Crea espacios de debate y conciliación.
• Da respuesta a uno o varios estudiantes.
• Establece espacios de socialización para el grupo.
• La comunicación no solo es de los estudiantes y entre ellos, también fomenta la comunicación del profesor.

La dinámica que se sigue en los foros así como los roles de los participantes depende de cómo se diseñe, como ejemplo se tiene la interacción colaborativa que manejan los estudiantes de cuarto semestre del doctorado de la Escuela de Ciencias de la Educación en la asignatura de Redes Telemáticas en la Educación a Virtual donde se utilizan los foros virtuales como recurso colaborativo en un espacio de debate pero también de conciliación a través de un resumen de la actividad en dicho foro.

En relación con los medios digitales y el trabajo colaborativo entre pares, los foros de discusión virtual en el contexto educativo, los estudiantes suelen interactuar con sus compañeros, ya sea de manera espontánea o siguiendo las instrucciones proporcionadas por el maestro, a través de formular preguntas, orientar la discusión, motivar la participación, promover el discurso coherente y la cohesión de grupo, entre otras; es por esto, que se considera al foro, como una estrategia benéfica para el aprendizaje (García y Pineda, 2010).

Según García y Pineda (2010) como ventajas del foro utilizado en los EVA, es de suma importancia mencionar, la amplitud de la interacción o extensión del discurso, es decir, las frases u oraciones que sirven como medio para dar sentido o completar una sola idea o concepto, que se obtiene por medio a partir de la segmentación de los mensajes publicados por los estudiantes en un foro; así como también la calidad del discurso producido, refiriéndose al análisis del comentario, si resulta productivo o no. Otra ventaja más del foro como recurso interactivo, refiere a las estrategias de interacción, las cuales se definen como formas particulares de mediación entre los estudiantes y el contenido, y los alumnos mismos, específicamente lo que se define como presencia de enseñanza, presencia cognitiva y presencia social. Asimismo, las estrategias discursivas de desarrollo temático, las cuales son formas particulares de conversación que los profesores y estudiantes emplean en la construcción del conocimiento, que responden a la necesidad de guiar las actividades de aprendizaje en función de los propósitos de la enseñanza

¿Cuáles son las ventajas de utilizar un Entorno Virtual de Aprendizaje?

Para Belloch (2012) la formación virtual se desarrolla por medio de un software específico denominado plataforma de formación virtual; hace mención que existen diferentes grupos de entornos de formación según la finalidad de los mismos, siendo uno de ellos, el sistema de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS), también llamados Virtual Learning Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA). Como recurso tecnológico, el autor describe sus ventajas de la siguiente manera:

• Permiten el acceso a través de navegadores, protegido generalmente por contraseña o cable de acceso.
• Utilizan servicios de la web 1.0 y 2.0.
• Disponen de un interface gráfico e intuitivo. Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos.
• Presentan módulos para la gestión y administración académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.
• Se adaptan a las características y necesidades del usuario. Para ello, disponen de diferentes roles en relación a la actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario. De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario particular.
• Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor tutor.
• Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en un curso.
• Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los estudiantes. (Belloch, 2012, p.2)

 

Solo bastaría enfatizar que, de acuerdo a lo que la tutora expuso, estas plataformas pueden ubicarse dentro de los tres tipos principales de tecnologías aplicadas a la formación a distancia virtual: las tecnologías transmisivas, las tecnologías interactivas y las tecnologías colaborativas; para poder evolucionar de un aprendizaje pasivo a un aprendizaje activo generalizado (López, Sainz y Navazo, 2009). Y dentro de ellas hay una diversidad de recursos tecnológicos que funcionan dentro de estas plataformas LMS y son estos recursos tecnológicos los que agregan ventajas a los propios EVA.

Leí tu comentario y me pareció bastante acertado, especialmente el aspecto que habla sobre cómo las intenciones de la web han evolucionado con el tiempo. Sobre esto Rosario (2008) explica que, si bien en un principio no se tenía contemplado el uso del internet como un recurso educativo, poco a poco la educación fue integrándola en sus estructuras, en concreto esta autora describe que el “uso de las TIC en ambientes educativos facilitan el trabajo colaborativo propiciando un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde la estrategia metodológica pasa de un proceso centrado en el docente a un proceso centrado en el estudiante” (p.133).

Lo anterior se debe al avance en materia de conectividad de los diferentes dispositivos, ahora los estudiantes pueden comunicarse de manera rápida y casi al instante sin necesidad de salir de sus hogares, y dada la gran gama de información a la cual pueden acceder desde sus computadores, el trabajo colaborativo para realizar alguna actividad escolar es cada vez más posible en el campo de la educación. Esto último lo respalda Rosario (2008) al describir que la educación presencial o en línea se están viendo favorecidas con los avances tecnológicos, puesto que, empleados de la forma adecuada son recursos que pueden implementarse en cualquier modalidad educativa para potenciar el aprendizaje, sin mencionar que la cantidad de programas con fines educativos son cada vez más accesibles para los docentes.

Para finalizar, sólo quisiera destacar que el trabajo colaborativo no se genera simplemente por incentivar el uso de la web o programas integrados en alguna plataforma específica, continúa siendo labor del docente propiciar los elementos necesarios para que esta forma de trabajo se produzca de manera pertinente, sobre esto Rosario (2008) destaca los siguientes aspectos clave:

• Fijar metas en común.
• Generar interdependencia positiva entre los sujetos.
• Establecer responsabilidades y roles individuales.
• Conformar grupos de trabajo heterogéneos en habilidad, buscando que se complementen.
• Desarrollar habilidades comunicativas.

 

 ¿Cuáles son las ventajas del trabajo colaborativo a través de la tutoría en Entorno Virtual de Aprendizaje?

El aprendizaje colaborativo tiene una importancia significativa tanto en los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) como en los Espacios Virtuales de Aprendizaje, siempre, como bien lo explica Marín, et al. (2014), “…desde una visión educativa en la que el alumno es autónomo en su propio aprendizaje y trabaja para el logro de metas comunes mediante la realización de actividades de forma conjunta en grupos, existiendo interdependencias positivas.” (p.35).

Por su parte, el PLE, según Calvo (2012), desdibuja la idea del docente como estandarte del saber, siendo el conocimiento, producto de la interacción entre usuarios, vislumbrándose como un: desarrollo educativo-tecnológico que responde a la forma en que los miembros de un colectivo, con un objetivo común y muchos objetivos subjetivos, aprenden unos de otros a partir de comunidades en las que se crean, consumen, modifican y comparten recursos, materiales e ideas. (p.175)

En este sentido, a través de la colaboración, se busca la producción de aportaciones desde diferentes encuadres, a fin de generar nuevas expresiones de la realidad y de la teoría. Es decir, el PLE y sus núcleos educativo-tecnológicos, tienen la ventaja de extender el proceso comunicativo de forma activa y bidireccional en menester de generar entre otras cosas, un entorno de aprendizaje que parta de la concepción constructivista el conocimiento a través del intercambio de información desde el entorno social.

Mientras que el aprendizaje en Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA), aún mantiene la presencia del docente como instructor, quien como bien explica Ruiz, et al. (2015) tiene la capacidad de “…generar procesos colectivos de construcción del conocimiento, favorecer los aprendizajes a partir de estrategias de aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades comunicativas y de interacción, así́ como crear comunidades de aprendizaje.” (p. 9); lo que a su vez, permite estimular y favorecer un sentido más significativo en los resultados pretendidos durante los procesos de construcción social del conocimiento; siendo que el aprendizaje en colaboración incrementa las oportunidades de aprendizaje.

Zapata (1997) explica que algunas ventajas que proporciona el alentar el trabajo colaborativo con una comunidad en línea son las siguientes:

• Favorece  el ambiente de aprendizaje: los miembros que interactúan de forma recurrente en un espacio virtual, siempre y cuando se realice de forma adecuada y diplomática, se verán en la posibilidad de aprender más de las situaciones que se generen en el contexto digital.
• Comunicación ubicua entre usuarios: al favorecerse la interacción entre los miembros que comparten un espacio virtual en común, serán capaces de interactuar para apoyarse en cualquier momento del día, y en cualquier día de la semana, dada la naturaleza ubicua de trabajar en un entorno en línea.
• Facilita la discusión productiva: se refiere a los debates que los usuarios pueden generar de cualquier tema de interés para la comunidad que conforma al entorno virtual, sin embargo, para que estas sean de auténtico provecho es necesario que los miembros tengan un interés real por argumentar e investigar sobre el tema.

  De lo anterior, Alfageme (2005) explica que es posible que las mismas ventajas estén presentes en un entorno EVA, sin embargo, pueden existir algunas complicaciones debido a que en estos tiene mayor presencia el tutor, lo cual puede condicionar o reprimir las interacciones entre los usuarios, para evitar que esto ocurra y que las ventajas antes descritas se manifiesten es necesario que el tutor:

• Propicie actividades que inciten a la colaboración.
• Alentar a la comunicación entre los participantes al emplear recursos diversos.
• Mantener un contacto favorable con los usuarios.
• Generar grupos de debate para facilitar la interacción.

El aprendizaje en Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA), aún mantiene la presencia del docente como instructor, quien como bien explica Ruiz, et al. (2015) tiene la capacidad de “…generar procesos colectivos de construcción del conocimiento, favorecer los aprendizajes a partir de estrategias de aprendizaje colaborativo, desarrollar habilidades comunicativas y de interacción, así́ como crear comunidades de aprendizaje.” (p. 9); lo que a su vez, permite estimular y favorecer un sentido más significativo en los resultados pretendidos durante los procesos de construcción social del conocimiento; siendo que el aprendizaje en colaboración incrementa las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes, además de beneficiar el rendimiento, las relaciones interpersonales y el bienestar emocional, eliminando el aislamiento.

 

Referencias.

Alfageme, M. (2005). El trabajo colaborativo en situaciones no presenciales. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26, 5-16. Disponible en https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45602/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Belloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: universidad de Valencia. Recuperado de: http://www.formaciondocente.com.mx/04_RinconTecnologia/03_AmbientesVirtuales/Entornos%20Virtuales%20de%20Aprendizaje%203.pdf

Enseñanza Virtual, Recursos y Herramientas (13 de diciembre de 2016). Ventajas y retos del uso de foros virtuales en la formación virtual. E-Learning Masters. http://elearningmasters.galileo.edu/2016/12/13/ventajas-y-retos-del-uso-de-foros-virtuales/#:~:text=Los%20foros%20virtuales%2C%20debidamente%20gestionados,de%20e%2DLearning%20se%20trata.

García, B. y Pineda, V. (2010) La construcción de conocimiento en foros virtuales de discusión entre pares. RMIE, VOL. 15, NÚM. 44, PP. 85-111. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a6.pdf

López, M., Sainz, B. y Navazo, A. (2009). Nuevas tecnologías y su uso en educación. En U. Soto, M. Mayrink e I. Gregolin (Orgs). Linguagem, educação e virtualidade (pp. 69-91). Cultura Académica. https://static.scielo.org/scielobooks/px29p/pdf/soto-9788579830174.pdf

Marín, V., Negre, F. y Pérez, A. (2014) Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PNL) para el aprendizaje colaborativo.  Comunicar, 42, 35-43. https://doi.org/10.3916/C42-2014-03

Rosario, R. (2008). La web. Herramienta de trabajo colaborativo. “Experiencia en la Universidad de Carabobo”. Pixel-Bit. Revista de Medios y  Educación, (31), 131-139. https://www.redalyc.org/pdf/368/36803110.pdf

Ruiz, E.I, Martínez, N. L., y Galindo, R. M. (2015). El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Cenid Editorial.https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=652184

Zapata, M. (1997). Redes telemáticas: educación a distancia y educación cooperativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 8, 57-79. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45455/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y